学术茶座

不同题材地图中呈现的空间转换

——世界历史观的传播

米夏埃尔·沃布林     

杨   琪    黄肖昱      3

教师发展

深圳福田区教科院AI赋能探索组稿

“全息未来教育云平台”下的《金与南宋的对峙》教学

李春兰      6

云教研的温度与效度

——以福田中学高一历史备课组每周一研为例

黄杰斌    10

云课堂下初中生历史信息能力养成

杨雨欣    13

教学研讨

例说用大历史观指导中国近代史教学的意义 徐文彬    16

运用镜头语言，优化新教材施教

      ——以统编版《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》一课为例

陶   勇    19

高中历史唯物史观素养培养路径刍议

周龙祥    陆玉芹    22

从“一核两翼”的视角解释《美国联邦政府的建立》

杜兰平    24

“五创法”在高中历史统编教材教学中的尝试

——以《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课为例

黄   彪    27

依托历史“认知结构”培育时空观念素养

——以部编教材《中古时期的亚洲》一课教学为例

蒋军亮    30

统编高中历史教科书“史料阅读”栏目阅读策略例谈

盛   刚    33

高中历史“学习中心课堂”的构建

陈蒋平    36

通过核心概念解释培育历史解释素养

——以人民版历史必修教材“专制”概念解释为例

吴   忠    39

文本语言视角下的高中统编教材民族部分分析

徐卓宇    42

基于家国情怀与审美培育的视域融合

——以“中国传统文化中的群像”为例

冯   怡    45

落实核心素养，深化史学育人

——关于公开课《塑造新青年——新文化运动》的反思

赵   茜    48

围绕主题     整合教材

       ——以《辽宋夏金元多民族政权的并立与元朝的统一》单元为例

曹红梅    50

学业评价

生动的情境，有效的考查

——品读2020年高考全国Ⅰ卷第42题

王晓宁    53

返本开新：历史论文题的理解与应对

       ——以全国新课标高考历史Ⅰ卷论文题为例（2011—2019）

甘成质    张学强    56

从2020年高考全国文综卷Ⅰ42题看中学历史教学的过程性

刘道梁    59

“共有历史”意识的培育：民族交融史试题的一种命题视角

——2020年全国Ⅰ卷文综第25题理解与教学启示

秦晓鸥    62

从历史逻辑到命题逻辑

张   鹏    65

学生学史

文明交流互鉴视域下的历史课堂教学

——以部编版中外历史纲要下册《古代世界的帝国和文明的交流》为例

朱仲睿    68

图说历史

帝国主义瓜分非洲的狂潮

段坤坤    72