教师发展

仲尧明名师工作室组稿

历史空间三态视域下中学生时空观念素养的培养

——以元朝疆域的教学为例

李喜燕      3

“历史的兴味”推动学科核心素养落地

王之剑      6

核心素养理念下初高中历史思维能力衔接的策略探寻

李素梅      9

场景拓展下的鸦片战争原因剖析

刘文峰    12

教学研讨

渗透建构主义的高中历史“学案试题”编制策略

———以《中外历史纲要下》第4课 中古时期的亚洲为例

龙菊芳    14

回归动态时空，涵养时空观念

——以人教版《第二次世界大战》的教学为例

钟佳欢    17

点线之外如何提供一个切面

——以“叫魂案”切入清朝历史

吴   婉    20

论高中史料教学中基本史学意识的培养

周   颖    22

签订“协议关税”与破坏“关税主权”

——基于《南京条约》签订的重新审视

陈朱俊    25

高中历史新教材施教策略初探

——以《文明的产生与早期发展》一课教学为例

姚   智    28

立足教材，超越教材，培育史证素养

——兼谈高中历史教科书中的几个货币史问题

龚   涛    31

高效使用文物类素材，促进初中历史教学

沈智俊    34

培养学生理解力的历史解释法教学研究

曾学辉    37

基于乡土文化资源的家国情怀梯次教学策略

——以“重庆大轰炸”的抗战史教学为例

刘   炼    39

巧用时人话历史，激活三思课堂

——《近代上海文化的发展》一课中的人物分析

钱轶娜    43

追寻“生命历史”，深耕“有人课堂”

——以核心素养培育的初中历史整本书阅读实践为例

姚实彦    46

例谈历史学科探究活动设计思路

吴   波    49

指向核心素养培育的“课堂学习任务单”设计与运用

——以“中央集权制度”的教学实践为例

张绍俊    52

历史问题链激活情境线索式教学设计

——《从明朝建立到清军入关》一课为例

张   鹏    55

基于史料实证核心素养的“二重证据法”的运用

——以“玄武门之变”的教学为例

陈   兵    58

学业评价

香港5月份中学“高考”一道历史题的内容很值得商榷

沈之兴    62

举一反三，高效备考

——以2019年全国课标Ⅱ卷24题为例

邢新宝    郭泳芳     64

学生学史

初中历史教学对历史类网络游戏的借鉴

——以游戏《王者荣耀》为例

刘羽婧    徐赐成    69

 图说历史

埃及人民的抗英斗争      

梁   爽    72