教师发展

扬州市“文心”读书会“唯物史观”主题阅读组稿

以“历史合力论”理解美苏冷战的起源

马   燕    鲁东海      3

个体的人与群体的人有机统一

——中学历史教学如何解释人的历史作用

曹   伟      7

将唯物史观渗透到儒家思想专题复习中

徐凤文    11

教学研讨

以学历案解决部编历史教材知识繁杂的困境

——以《资产阶级革命与资本主义制度的确立》一课为例

盖文斌    14

也谈历史课程项目式学习的常态化实施

赵   然    17

从困境到问题：寻找有意义的历史教学

谢良梅    21

深度教学：四问“新中国初期的外交”

李   挺    24

时序长河奔腾流      空间面貌万古新

——基于时空观念下明朝商业政策的教学分析

黎   耕    27

构筑“同一境界”，提升学生理解能力

——以人教版必修一第14课《新民主主义革命的崛起》为例

王   芳    30

探寻历史核心素养的涵育路径

——部编教材《挽救民族危亡的斗争》一课的试教与体会

杨冬明    34

中学生历史叙述能力初探

王太元    37

基于视域融合的历史解释

张齐胜    40

基于素养立意的历史课堂教学转型实践     

——以统编教材《隋唐制度的变化与创新》一课为例

曹   磊    44

基于历史情境教学，培育学生家国情怀                      

——以《秦统一多民族封建国家的建立》为例                   

汪高锋    47

家国情怀：从“我”的视角谈民族复兴

——辛亥革命的另一种历史叙事

王   亮    51

走近历史人物，涵养家国情怀

——以《奥斯维辛集中营》一课为例

何烽枫    54

从手段到思维：数据史料运用再探

潘承生    57

差异、衔接、整合、预习

——高一历史新课程的新挑战与应对

赵艳兵    60

唐玄宗对藩镇放心吗？

——台阶式问题下高中生历史解释的例证

王德文      陈则妃    63

守望建桥精神      凝聚家国情怀  

——记抗疫期间“武汉长江大桥”备课

邓义文    66

学生学史

浅析初高中历史教学的衔接问题

——基于统编版初高中历史教科书内容的探讨

李佳乐    69

图说历史

埃塞俄比亚的抗意战争

赵   慧    72