教师发展

素养引领下的教学设计组稿

“历史学科逻辑”指引下教学设计的三重境界

——以《洋务运动》为例

黄   伟      3

学业质量视角下的情境教学创设策略

——以《人民解放战争》为例

黄   珍      6

指向初中生历史高阶思维培养的问题化教学

——以《夏商周的更替》为例

俞晟昱      9

在互动中培养历史学科核心素养

——以《苏联社会主义的建设》为例

韩晓兰    11

教学研讨

元认知下的高中生历史解释素养培养

——以《反思四大发明》一课为案例

俞莉琪    15

试谈以感知、感悟和感言来开展家国情怀教育

——以《甲午中日战争》为例

张应进    18

基于比较性阅读教学培育历史解释素养

——以《两宋的政治和军事》为例

曹   俊    21

“基于批判性思维的教学关键环节”观察量表的设计与运用

——以《对外开放格局的初步形成》课堂观察为例

陈建春    24

场景·论点·视野

——以《甲午中日战争》为例谈高中生历史解释能力的培养

史   爽    28

莫让唯物史观庸俗化、简单化

——以《俄国的十月革命胜利》为例

邱   俊    31

格局与细节：素养立意下历史课堂的建构

——以《外交关系的突破》为例

陈只信    34

透过独尊  显明无助

——审辩式教学在落实学科核心素养中的应用

朱运荣    37

让“一点四面”思想有效渗透高中历史教学

——以中学历史教材“一国两制”内涵的深入挖掘为例

谭   建    39

信息技术支持下乡土史料的创造性运用

——以《明朝东莞教育那些事》展示课为例

陈怀宇    42

基于智慧课堂的历史动态教学构建

张   枫    45

作为一种历史理解态度的“时空观念”

——以《戊戌变法》一课为例

顾琼敏    48

试论费曼学习法在高中历史学习中的应用

褚晓丽    51

例谈促进高中历史深度学习的策略

卢   明    54

学业评价

以史释文，以文证史

——基于核心素养视角下的“文史结合”类试题初探

黄   凌    57

如何理解“汉朝确立了中国的基本疆域”

——对一道高考题答案的论证

税光华      沈洪健    60

从白鹿皮币看汉武帝的经济举措

——2019年全国文综Ⅰ卷第25题的教学启示

王   磊    63

借助游戏模式，聚焦核心素养，提高复习效率

——以部编版八年级《中华民族的抗日战争》复习课为例

杨素平    66

学生学史

2019年全国卷对“延续与变迁”思维的考查及教学启示

吕   俊      陈德运    69

图说历史

十九世纪晚期的科技发展：汽车的发明

陈思瑜    72