教师发展

扬州市“文心”读书会“历史理解与解释”主题阅读组稿

由“追问”引导“解释”的教学与思考

——以《英国君主立宪制的建立》为例

鲁东海      3

观照五四运动的三面镜子

——谈历史解释素养的培育

龚   磊      7

如果蜡像会说话

——以林则徐蜡像分析为例走近历史解释

龚   红    10

巧设年表：在时序逻辑中解释历史

——以“改革开放时期的中国”专题复习为例

李   强    13

教学研讨

从板书设计浅谈高一学生历史叙述能力的培养

——以《两极世界的形成》为例

武晨微    16

比较阅读下的历史解释——以“工业革命”为例

叶超奇    20

历史意识：走向学科深处的课程变革

——基于2019年高考全国卷Ⅰ文综第42题的阐析

刘道梁    23

尊疑与重据：聚焦史料实证的教学实践

——以《明至清中叶中国版图的奠定》教学设计为例

厉   益    27

自我突破：发展批判性思维的起点

刘玉广    30

问题的要义

——指向历史核心素养 “问题引领”的教学策略

金丽君    32

从概括到具体

——以多层次目标促历史有效教学的思考

许   星    35

“纵向同课异构”视域下的历史课堂教学的省思

——以李惠军老师的“辛亥革命”为例

陆灵灵    38

感悟华夏正礼，弘扬中华文化

——以岳麓版必修一第1课《夏商制度与西周封建》为例

王继平    李   妍    40

激活思维     培养能力

——浅谈新课改形势下如何提高课堂教学技巧

沈秋兰    43

移情教学与家国情怀素养的落地

——以《新文化运动》一课为例

李   想    47

基于培育历史解释素养的教学思考

——以殖民者和殖民地人民的概念辨析为例

江程林    49

新高考改革背景下历史教育融入生涯教育的思考

马丹霞    52

学业评价

可否解释为“礼乐制度崩坏”呢？

——2019年江苏高考历史试卷第1题的教学启示

曹   勇    55

采得百花成蜜后     甜养考生明真理

——2019高考文综1卷历史题立德树人之路径分析

毛经文    58

基于墓葬考古类高考试题的解析与思悟

钱要武      毕   兵    62

 基于家国情怀素养的价值观深度教学策略

——2019年高考江苏卷第22题启示

刘建兵    66

学生学史

独立自主、求实探索精神在历史教学中的体现

江浪鹏    王继平    69

 图说历史

十九世纪中晚期的科技发展：内燃机

谢梦洁    72